教学内容及分析：

本节课是渭南市渭南高级中学2025届高三一轮复习的一套练考试卷讲评课，考试时间150分钟，分值150分。试题由现代文阅读、古诗文阅读、写作三大板块构成。试题基于高中新教材、《高中语文课程标准》和2019年《中国高考评价体系》精神与理念命题，坚持立德树人的总原则，主要考查了学生的语文学科核心素养和关键能力。呈现三个方面的特点：

第一，情境材料丰富，育人功能显著。在高考评价体系中，情境既是考查载体，也是核心价值与能力素养的串联线。在这套试题中，可以非常清晰地看到通过情境的设置，优化了考查内容，丰富了呈现方式，创新了设问角度，创设了新的题型，实现了对考生关键能力的考查。

第二，关注新教材，导向教学，诊断高考，联系热点。如现代文阅读第3题拟写短视频拍摄脚本，这是新教材必修上册第七单元的单元学习任务之一。古诗文阅读《上枢密韩太尉书》、《青玉案·元夕》和名篇名句默写都是来自教材的高考必备篇目。作文呼应单元写作任务，引导学生进行思辨性表达。

第三，目的性明确，设计科学合理，难度适宜，符合第一轮复习入学考试的考情。这些特征对日常教学有了很好的引导作用，也实现了高考核心功能中“引导教学”的要求。

教学目标：

1.引导学生查漏补缺，回归教材，积累巩固。（落实必备知识）

2.进一步提升学生审题、解题的能力，提升表达的规范化。（提高关键能力）

3.引导学生自主探究，总结答题的规律及方法。（强化学科素养）

考情分析：

1.背诵积累不过关，教材知识点遗忘。

2.审题不够细心，解题找不到切入点，答题不规范。

3.语文综合素养不够，缺乏知识的迁移能力。

教学过程：

一、导入新课

同学们好！刚才我向一些同学了解了大家对于本次练考试卷的分析，大家都说题特别简单，但自己对成绩并不满意。为什么会这样呢？我想，简单是因为试题均来自于语文教材，成绩不让人满意，是因为我们对知识点的遗忘、未掌握、不重视等。

二、典型题目评析

（一）现代文阅读第3小题

【试题展示】两个文本都提到了“马”对战死或受伤的主人不离不弃的场面，深切动人。同学们准备要把这一场面拍摄成一个短视频，由你负责拟写视频拍摄脚本，请根据文本内容填写下面的表格。(6分)

  【回归教材】统编教材高中语文必修上册第七单元“单元学习任务一”第2题：本单元的文章，都有融情于景、情景交融的特点，字里行间蕴含着作者的思想感情。结合《赤壁赋》，分析文中的景与情是怎样完美融合在一起的。如有兴趣，可以选取文中的一个片段，拟写视频拍摄脚本，挑选合适的音乐和场景，制作一个小视频。

【知识链接】1.脚本的概念：视频拍摄脚本是将小说、散文、诗歌中的文本内容转换成视听形象的改编型写作，主要任务是根据文本内容，分析文本场景的构成要素，设计合适的拍摄角度，选取合适的音乐，为最终的视频拍摄提供明确而有效的文本方案。视频拍摄脚本是视频拍摄的框架，是后期拍摄和剪辑过程中镜头布局、画面取舍、场景解说的重要依据。

2.一般脚本的构成要素

（1）拍摄主题：即拍摄的目的或通过视频要表达的中心思想。

（2）景别：

远景：展示人物及其周围广阔的空间环境。

全景：表现场景的全貌与人物的全身动作。

中景：画框下边卡在膝盖左右部位或场景局部。

近景：人物胸部以上或物体的局部。

特写：画面的下边卡在肩部以上，或被摄对象的局部。

（3）拍摄手法或运镜：拍摄对象固定，拍摄者采用推、拉、摇、移、跟、甩、升、降等手法完成。

（4）时长：每个镜头的时间。

（5）画面内容：时间+地点+人物+事件。

（6）文案：人物所说的话，旁白。

（7）音效：背景音乐可以有效地渲染气氛、传达感情、引起读者共鸣，是视频的重要构成部分。

3.课堂检测：同学们准备要把《赤壁赋》中“泛舟游江”这一场面拍摄成一个短视频，由你负责拟写视频拍摄脚本，请根据文本内容填写下面的表格。

   1.师生共同点评

2.学生总结答题方法

答题步骤：第一步，精准审题。找出题干中的关键词以及考查的方向。填表、拟写脚本，考查学生信息筛选、概括、理解文本内容和表达的能力。第二步，提取关键词，明确四组关键词是从什么角度提出来的。把它还原到我们熟悉的题型。

音乐特点：分析情感基调。

远镜头：环境描写。

特写镜头：重点描写的人、景、物、事。

视屏解说：筛选重要信息，提取精神内涵。

第三步，速读文本，按四组要求的角度分析作品。

第四步，根据题目要求，快速整理答案要点。

【学生点评答卷】

一是找不到答题切入点。二是语言表达能力差，用词不恰当，句子不通顺。三是不能依据文本情景筛选信息并概括。总之，是对教材中这个知识点的遗忘，导致答题没有思路。

（二）文言文阅读

《上枢密韩太尉书》共4小题。

【回归教材】请大家找一找这道题和课本有哪些关联？

明确：文章是选修篇目、文体、第5题考查教材关联课文重要实词和句式、干谒文……

【知识链接】请学生说说这些关联的知识点。

如：书”，即书信，是一种常用的应用性文体。古代臣下向皇帝陈词进言所写的公文与亲朋间往来的私人信件，均称为“书”。因此，古代以“书”为标题的文章，实包括两种文体。

   奏疏：臣下向皇帝陈词进言所写的公文，称为“上书”或“奏书”，属公牍文的“奏疏”(亦称“奏议”类。如，《谏逐客书》目的在于进谏。

书牍：亲朋间往来的私人信件，单称“书”，或称为“书牍”、“书札”、“书简”，属应用文的“书牍”类。如，《与妻书》《答谢中书书》等，写作目的更私人化。

【学生点评答卷】师生共同点评：一是不熟悉文本内容，重要文言虚词未能很好地掌握。二是不能很好地理解文章内容并进行分析。三是翻译句子偏于意译，未抓住得分点。

【学生总结方法】1.文言文整体“三读”法。一读以词疏意。初读课文，采用圈点勾画的方法，标出时、地、人、事件及官职之类的词语；运用积累的文言字词句结合语境推断文意。二读以题悟意。再读文章，利用概括分析题的选项理解文意。三读以文会意。三读文章，理清文章思路，把握作者思想。

2.文言文翻译“三注意”。三条要求：信、达、雅。两个原则：直译为主，意译为辅。六种方法：留、删、选、换、调、补。注意：翻译需做到罗列“关键实词”“关键虚词”“关键句式”。如：关键实词：“形”显现，体现；“能”能够，完善；“致”得到；“以为”认为；每个1分。关键虚词：“之”结构助词的；“可以”可以凭借。文言句式：省略句，省略了主语“我”。

三、课堂小结及备考建议

教育部考试中心《2021年高考命题基本原则和总体思路》:在加强考教衔接上下功夫。高考命题进一步深化基础性考查，强调对基础知识全面深刻的理解和融会贯通的运用，引导中学教学遵循教育规律，回归课标、回归教材;进一步加强联系实际的应用性考查，不断提高学生分析问题、解决问题的能力;进一步优化试卷结构、丰富呈现方式、改变设问角度，创新考查方式方法，引导中学教与学减少死记硬背和“机械刷题”。

教育部教育考试院《2022年高考全国卷命题基本原则和总体思路》:严格依据高中课程标准，确保“内容不超范围，深度不超要求”。遵循教育规律，加强教考衔接，深化基础考查，注重通用方法，强调在深刻理解基础上的融会贯通、灵活运用，让学生掌握原理、内化方法、举一反三，主动进行探究和深层次学习，而不是把精力放在解题的技巧性上，从而引导教学注重作业题、练习题减量提质，减少“机械刷题”，促使教学把教材内容讲全讲透，提升课堂效果，吸引学生从校外培训回归校内课堂。

近几年高考真题几乎每套都至少有10处左右和教材显性或隐性的对应关联。语文复习一定要重视教材，回归教材。

【备考建议】1.关注新教材中的“新”，如新增加的内容、新的题型。2.夯实教材基础积累，限时训练强化。

四、布置作业

1.阅读下面文段，完成表格。

十五年中，这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西是任谁也不能改变它的。譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂。

——史铁生《我与地坛》节选

  2.请继续阅读《上枢密韩太尉书》并查阅资料，积累文中的重要文言知识。

五、板书

查漏补缺回归教材

教材    考试    衔接

单元学习任务（新）拟写短视频脚本知识迁移能力

课文（基础知识）文言字词句、文体

六、教后反思

试卷讲评是教学的重要环节之一，讲评得当，往往能起到举一反三，以少胜多的效果，还能引起学生对课堂教学的重视，尤其是语文教学。本节课，我力争做到以下几点：

一是明确讲评的目的;二是重在方法和思路的引领；三是注意关联教材，类题拓展，提升学以致用的效果；四是注意学生的自主探究。

我认为课堂上这几点基本做到了，只是类题拓展还不够丰富，延伸也不足。另外，我一直在强调回归教材，但具体怎么实施，可能还需要再细化，教会学生做些什么。